Os conflitos escolares nunca são fáceis de compreender e gerir, sobretudo se interferem na Aprendizagem. A própria origem da escola pressupõe um contrato de confiança entre a “instituição escola” e o responsável pela educação, habitualmente os pais, de uma criança.
A escola não é uma ferramenta para inserir quantidades de conhecimentos e solidificar processos cognitivos. É muito mais. Trata-se de um acordo de cooperação entre a sociedade e as comunidades (onde se inserem professores, pais e filhos), no sentido de construir o desenvolvimento de pessoas com valores humanos e cidadãos, desde a infância até a fase adulta.
Todos têm as suas responsabilidades durante o processo. As regras devem ser claras e transparentes, e constantemente sujeitas a debates construtivos. É assim que a humanidade evoluiu até aos dias de hoje, com questionamentos, debate público, aberto e salutar.

Para relatar a sua experiência na gestão de conflitos no âmbito escolar, entrevistamos (online) o professor e investigador José Yorg, especializado em Cooperativismo, e que recentemente terá sido acusado de alegados actos de abuso verbal contra os seus alunos do 2º ano da Escola 532 “Dr. “René Favaloro”, em Formosa, na Argentina. Na entrevista, Yorg expõe o seu argumento pedagógico e jurídico. Por Marcelo de Andrade.
Diário 560: Para começar, gostaria que partilhasse a sua perspectiva sobre as condições prioritárias que devem ser desenvolvidas nos alunos para participarem eficazmente no processo educativo.
José Yorg: Claro. Acredito que é fundamental cultivar valores como respeito, disciplina gentil, responsabilidade, cooperação e autonomia nos alunos. Esses valores fornecem os alicerces necessários para uma aprendizagem significativa e uma convivência harmoniosa no ambiente escolar. Aumentam a educabilidade [enfatiza Yorg] como qualidade humana, como atributo, que se manifesta como a vontade de aprender que, por sua vez, facilita que as pessoas recebam influências para construir seu próprio conhecimento.
Como acha que a família pode contribuir para a formação desses valores nas crianças?
J.Y: A família desempenha um papel crucial na formação dos filhos. É importante que os pais estabeleçam limites claros, encorajem a autonomia e a responsabilidade desde cedo e promovam um ambiente de respeito e colaboração em casa.
Você terá mencionado o termo “mães tóxicas”[no âmbito do incidente com a escola]. Poderia explicar como acha que as atitudes dessas mães podem afetar o processo educativo?
J.Y: Claro. As atitudes dessas mães reflectem uma cultura de permissividade e “mimos” que pode dificultar o processo educativo e gerar desvios de conduta em sala de aula. É importante estabelecer limites claros e promover uma colaboração harmoniosa entre a família e a escola para enfrentar estes desafios de forma eficaz.
O termo “pais tóxicos” refere-se a pais ou responsáveis que se envolvem em comportamentos negativos e prejudiciais em relação a professores, funcionários da escola, outros pais ou até mesmo aos seus próprios filhos. Esses comportamentos podem se manifestar de diversas formas, como críticas constantes, falta de respeito, agressões verbais ou físicas, manipulação, falta de colaboração, entre outros.
No contexto escolar, os pais tóxicos podem prejudicar o ambiente de aprendizagem e o funcionamento eficaz da escola. Suas acções podem afectar tanto crianças quanto adultos no ambiente escolar, criando tensões e obstáculos ao progresso acadêmico e emocional dos alunos.

É importante que as escolas reconheçam e abordem estes comportamentos de forma adequada, estabelecendo limites claros e promovendo uma comunicação positiva entre pais, professores e funcionários da escola. É também essencial fornecer apoio e recursos aos profissionais da educação para lidar com situações difíceis relacionadas com pais tóxicos e promover um ambiente escolar seguro e saudável para todos os envolvidos.
Concretamente, ao tentar administrar racionalmente esses excessos de mimos e com distorções de minhas acções ou ditos em sala de aula, de forma descontextualizada, gerou-se um conflito e fui falsamente acusado perante as autoridades educacionais, que abriram um processo administrativo.
Pareceu-lhe intencional?
J.Y.: Com o passar dos dias e a actuação negativa dessas mães levantando insultos e calúnias por meio jornalístico, tudo ficou claro para quem quiser ver e compreender o propósito nefasto que planearam e executaram, sob influência político-partidária.
Hoje parece claro e conclusivo: foi sensivelmente uma emboscada, uma operação político-partidária promovida por uma especialista neste tipo de montagem circense, e que sua figura e acção política são de conhecimento público.
“Os pais tóxicos podem usar diversas táticas para tentar influenciar as decisões escolares, como críticas constantes, manipulação emocional, intimidação ou calúnia ao professor. Ao atacar o professor por ações que estão dentro do seu papel e responsabilidade, como manter a ordem na sala de aula, os pais tóxicos tentam minar a confiança na autoridade do professor e minar a sua capacidade de realizar o seu trabalho de forma eficaz.” (OpenAI)
“A fábula dos dois burrinhos que descobrem que é melhor pensar e cooperar uns com os outros do que brigar. É um clássico recurso didático de educação cooperativa escolar.”
Por considerar oportuno e valioso, incorporo estes poucos fragmentos do texto “Programa Nacional de Mediação Escolar – Quadro Geral” – Cartilha nº 1 – Ministério da Educação, Ciência e Tecnologia. Conselho Federal de Educação, páginas 19-20:
“Algumas das situações de conflito podem ser caracterizadas como perturbação da actividades de sala de aula. Essa ruptura reúne esses comportamentos de alunos que criam obstáculos o desenvolvimento da tarefa: levantar ou sair da sala de aula sem permissão, conversar enquanto o professor explica, importunar os colegas de diversas maneiras, gritar, etc.; que obrigam o professor a intervir para restabelecer uma determinada ordem e cujo resultado frequente é a redução do tempo destinado a ensinar e aprender”.
Reitero: “…obrigam o professor a intervir para restabelecer uma determinada ordem”, ou seja, eles forçam o professor a levantar a voz com autoridade. Portanto, nego e reafirmo minha posição de que nunca abusei verbalmente de meus alunos. A distorção específica da minha aula se reflecte quando utilizei a fábula dos dois burrinhos que descobrem que é melhor pensar e cooperar uns com os outros do que brigar. É um clássico recurso didático de educação cooperativa escolar.
As mães aludiram que eu tratava os filhos como “burros”, e isso é uma demonstração de falta de diálogo.
O contexto [da fábula ilustrada] explica por si os factos na sua dimensão correcta e evidencia como todos aumentaram a distorção ou alienação, que levou a especulações que só elas, mães tóxicas, assim entendem: ilustrei a aula com a fábula de dois burrinhos amarrados, que lutam para se alimentam, eles se puxam, essa é a primeira cena, depois outra cena onde eles reflectem e finalmente decidem comer uma porção de comida e depois a outra. Isso leva a interpretar e deduzir aquela lição de vida, de que é melhor cooperar do que lutar.

O termo “burro”, desde os tempos antigos na educação e na rua, implica “bruto”, sem porém, esses belos e úteis animais, conforme define a ICCSI: “Os burros, também conhecidos como asnos ou jumentos, fizeram parte fundamental da vida rural durante séculos. Embora tenham sido frequentemente associados a falta de inteligência e são considerados animais de carga, a realidade é que os burros têm uma inteligência notável e uma série de habilidades que os tornam dignos de admiração.”
A ICCSI acrescenta que “Apesar dos estereótipos que os consideram animais de pequena inteligência, os burros têm uma excelente memória e são capazes de lembrar estradas e trilhas que já percorreram. Isso os torna tutoriais confiável para humanos em áreas desconhecidas.”
“Além disso, os burros são animais pacíficos, sagazes e inteligentes. Embora possam parecer introvertidos, são amigáveis e cautelosos em seu comportamento. Sua natureza dócil e sua capacidade de adaptação a diferentes situações os torna animais muito especiais”. O tema foi deduzir que esses animais não são estúpidos, mas pelo contrário, são inteligentes.
Pergunto, tal como perguntei à turma: queremos ser inteligentes ou tolos? Esta é a visão – restauradora, por assim dizer – que a educação cooperativa tem sobre o burros e a partir daí nós, professores cooperativos, falamos.
Não acredita que isso foi bem compreendido?
J.Y.: Talvez esses episódios tenham gerado uma história distorcida e tendenciosa, que não têm base racional, muito menos evidências e indícios de qualquer natureza, mas que foram úteis para estabelecer uma fabulosa operação dos média por parte de uma conhecida oponente, que gosta desse tipo de circo teatral.
Elas sempre entraram na sala de aula a meu convite, generoso e democrático, onde, em realidade, provaram as suas atitudes manifestas, naquele dia em que desencadearam um conflito, com suas ameaças, insultos e extorsões, já que falavam em me denunciar às autoridades educacionais, me acusando falsamente de maus-tratos a crianças.
Concluí que para este caso particular é aplicável o “Estado de necessidade”, figura jurídica que permite preservar a dignidade do educador, já que as palavras das mães, claramente ofensivas, foram realizadas à frente dos alunos em sala de aula, e que mais tarde continuaram com actos ameaçadores, com não deixar o professor entrar na escola e também o mesmo procedimento de não permitir que o professor entrasse na sala de aula.
Intervenho em assuntos de interesse público, entendidos como aqueles que são relacionados ao respeito e à cordialidade que devem prevalecer nas relações, o que for mais conveniente para a comunidade educativa, para o bom funcionamento da escola, em contraste com as atitudes ameaçadoras, a falta de onipresença, em suas atitudes, o tom das suas propostas e a falta de decoro. Portanto, as expressões proferidas por mim, como acusado, devem ser recebidas sob o guarda-chuva que protege o interesse público e a minha dignidade como professor.
Você pode fornecer um exemplo concreto de como tem abordado situações de conflito na sala de aula de forma construtiva?
J.Y.: Claro. Lembro-me de um caso em que um aluno teve problemas com indisciplina, que interrompia constantemente o desenvolvimento da aula. Ao invés de recorrer à disciplina punitiva, optei por dialogar com o aluno e buscar soluções junto a ele. Utilizei abordagens pedagógicas baseadas em pesquisa e teoria educacional para encontrar uma solução que funcionasse para todos.
Naturalmente, durante o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, algumas crianças brincam e magoam-se, em vez de prestarem a devida atenção ao professor em suas tentativas de ensinar.
Precisamente, pergunto ao aluno que bateu na cabeça do colega: “gostaria que eu batesse em você com um grande caderno na sua cabeça?” Resposta: “Não”. Eu pergunto: “Porque, então, você bate no seu colega se não gostaria?”
É necessário salientar neste ponto e lembrar que sou professor pesquisador e, portanto, minha tarefa fundamental naquele momento foi investigar, escrutinar e talvez descobrir porque eles brincam em vez de prestar atenção. Falei com eles de forma simples sobre o tempo de concentração, a capacidade de atenção que todos os seres humanos têm, crianças prestam atenção por períodos de tempo cada vez mais longos se estimulado convenientemente, mas…
Como acha que deveríamos enfrentar os actuais desafios enfrentados o sistema educacional em todo o mundo?
J.Y.: Considero que é essencial um debate sério sobre qual a melhor pedagogia a adotar, neste contexto de crise educacional. Precisamos de políticas públicas educacionais que apoiem bons professores e protejam sua autoridade na sala de aula. Além disso, devemos concentrar-se na promoção da colaboração eficaz entre a família e a escola para garantir o sucesso educacional de todos os alunos.
Portanto, conversar com a turma e depois com cada criança é altamente produtivo, para conhecer as suas motivações e assim corrigir a indisciplina, factor, infelizmente, cada vez mais frequente. Acho que estou em condições de afirmar que sem modos respeitosos, sem disciplina amigável, formadas em casa, é impossível educar. Este é o primeiro problema que os professores do mundo enfrentam actualmente.
Por fim, qual a sua opinião sobre o direito à defesa e actuação profissional no contexto educacional?
J.Y.: Acredito firmemente no direito inalienável de todo acusado de ser ouvido e de ter direito à defesa em julgamentos ou processos administrativos. É essencial saber realizar profissionalmente sem ataques e contar com o apoio do sistema educacional em casos de controvérsia. Isso garante um ambiente de trabalho justo, saudável e equitativo para todos os funcionários e educadores.
Ao explicar minha abordagem educacional e jurídica, e a filosofia por trás de minhas ações no sala de aula, consigo proporcionar uma perspectiva mais completa e contextualizada dos acontecimentos o que levou às acusações contra mim. É importante comunicar claramente como meu método pedagógico cooperativo visa promover um ambiente educacional positivo, saudável e construtivo para os meus alunos.
Reflexões abertas

Por José Yorg
Espero respeitosamente que o leitor não considere excessivo que, como reflexão aberta para esta entrevista, explique brevemente meus principais argumentos:
- Aponto claramente a dificuldade que certos comportamentos representam sentimentos negativos, cada vez mais frequentes por parte dos pais ou mães, que são tóxicos em relação aos professores e à escola e a necessidade de estabelecer um ambiente de diálogo construtivo e abandonar atitudes agressivas, declarações insultuosas e difamatórias destinadas a minar a autoridade do professor e a escola, geralmente motivada por razões de notoriedade política partidária;
- Intenção educativa: enfatizo que a minha intenção ao utilizar a fábula do burros era fornecer uma lição valiosa sobre a importância de cooperação e conflito, usando exemplos com os quais as crianças podem estar relacionadas;
- Uso do termo “burro”: explico como escolhi este exemplo específico para ensinar uma lição valiosa sobre a inteligência e as habilidades de burros, desafiando estereótipos comuns associados a estes animais;
- Abordando o conflito na sala de aula: destaco como usei o exemplo de burros para enfrentar situações conflituosas em sala de aula, promovendo reflexão e diálogo em vez de recorrer à disciplina punitiva;
- Aplicação de princípios pedagógicos: mostro como a minha abordagem pedagógica é baseada na pesquisa e na teoria educacional, com evidências na referência ao Programa Nacional de Mediação Escolar e nas ideias de Johann Friedrich Herbart sobre educabilidade. Ou seja, evidencio a minha condição de professor-pesquisador pedagógico;
- Importância da colaboração entre escola e casa: destaco a importância de promover maneiras respeitosas e disciplina em casa, e como isso é fundamental para o sucesso educacional e a gestão eficaz de situações conflituosas na sala de aula;
- Exerço o meu direito de defesa com a minha argumentação pedagógica e jurídica.
Ao explicar minha abordagem educacional e jurídica e a filosofia por trás de minhas ações no sala de aula, consegui fornecer uma perspectiva mais completa e contextualizada dos acontecimentos
o que levou às acusações contra mim. É importante comunicar claramente como meu método pedagógico cooperativo visa promover um ambiente educacional positivo, saudável e construtivo para meus alunos.
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